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    《运河与漕运》——民谣诗歌

    发布时间:2017-12-13 18:03:47浏览次数:

    运河流过我家乡”校本教材教学设计

    教材名称

    《运河与漕运》

    使用年级

    六上

    章节名称

    民谣诗歌

    建议课时

    一课时

    本课学时

    第一课时

    设计者

    杜莹

    教学目标

    1.了解民谣诗歌的发展,有感情地朗读《早渡淮》、《晚经淮阴》等民谣诗歌。

    2.感受民谣诗歌的意境美,体会作者的感情。

    3.了解民谣诗歌的特点,引导学生阅读之后,也能尝试写一写简单的诗歌。

    教学重点、难点及措施

    了解民谣诗歌与运河的联系,体会作者的感情,知晓民谣诗歌的特点。

    学习者分析

    及课前准备

    六年级的学生经过六年的学习已经接触过许多民谣诗歌,但是和运河相关的诗歌可能接触的不多,所以可能对书上提及的几首诗都比较陌生,教学时需要老师积极引导,凭借高年级学生的理解力,相信会很快了解,并且能自主创作出来。

    课前准备:一两篇与运河相关的民谣诗歌,诗歌的朗诵视频或音频,运河的图片或视频。

    教学环节

    流程设计

    学生活动

    一、漕运与诗歌

    一、回顾导入

    师:同学们,我们在小学阶段学过许多诗歌,老师想请几位同学来背一背。

    生背诵。

    师:同学们刚刚背诵的诗歌内容可以说是反映了生活的方方面面,今天老师想带领各位同学一起来学习几篇与运河相关的民谣诗歌。

    二、精读课文,了解文化传承

    1.默读课文“历史与发展”部分,找一找不同历史时期诗歌的特点以及对应诗歌,圈画出相关的词句。

    2.交流收获。

    ①夏商周时期,《鼓钟》,反映当时淮安物产富庶,风景宜人。

    ②秦汉时期,“建安七子”的出现,反映文学的繁荣兴盛。

    ……

    3.齐读课文,感受运河民谣诗歌的传承。

    1.回忆小学阶段学过的古诗。

    2.读课文“历史与发展”部分,找出不同历史时期民谣诗歌的变化特点。

    3.全班交流读书收获,了解民谣诗歌的文化传承。

    4.齐读课文。

    二、诗歌我来品

    三、阅读民谣诗歌,品味意境美。

    1.读一读课件出示的不同历史时期,以及一篇本时期最具代表性的民谣诗歌。尝试结合书上的介绍和插图,在小组范围内说一说诗歌的意思。

    2.小组推选代表,介绍其中的一首诗歌。

    3.指名读,齐读课件中的民谣诗歌,加深理解,感受民谣诗歌的意境美。

    1.对照书本插图和相应的文章片段,通过阅读,理解课件中出示的一些民谣诗歌。

    2.小组交流学习收获,了解诗歌创作背景,理解诗歌内容,体会诗歌作者的情感,总结民谣诗歌特点。

    3.齐读民谣诗歌。

    三、小小诵诗会

    四、学法延伸,比赛诵读

    1.出示书后的两首诗,《早渡淮》、《晚经淮阴》,仿照之前的学习方法,自己学习这两首诗。

    2.指名解释诗歌意思,体会作者的思想感情。

    3.任选这两首诗中你最喜欢的一首,进行诵读比赛,先分小组推选代表,接着评选出班级读诗小明星。

    1.采用多种形式的阅读方式诵读民谣诗歌(自读,齐读,师生配合读)2.选择最喜欢的一首诗,分小组进行民谣诗歌的诵读比赛,

    四、我做小诗人

    五、激发兴趣,自主创作

    1.作为“天小运河娃”,我们也学着诗人的样子,写一写我们看到的新时代的运河,创作出一篇民谣或诗歌。(出示运河图片)

    2.投影展示优秀诗歌作品。

    六、课后作业

    完成诗歌创作,和同学、家长阅读分享。

    欣赏运河的图片和视频,结合自己的感受,学着创作新时代的运河诗歌。







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